教研成果

发表日期:2013-11-28    来源:安徽省太湖朴初中学    作者:叶红兵    发布:叶红兵    审核:admin    阅读量:7771

参加安庆市数学新课程调研活动汇报

陈中生

 

    1113-14日,本人受数学教研组委托,参加了安庆市在望江县举行的入年级数学调研活动,历时两天,听了望江县实验学校胡慧老师和望江县初级中学汪丹丹老师的课,看了两个学校一些学生的作业,听看后进行了较长时间的交流、探讨。经历这些活动,我很受启发,受益匪浅,主要有以下几点感受。

一、新的课程理念,不足是停留在口头上,思想上,即是真正地在教育教学的过程中,从我们听课的两个学校和与一些兄弟学校老师交谈情况可知:现在许多学校从校念领导到教师都早已从教研、教改入手融入常态,他们学校领导参与其中,老师个个参与。如枞阳的一位老师,他也是核校的一个责任教学的责任人,他参与了许多省内外教研活动,发表过多篇论文,他也是课题带头人,他们都是从教研、课研促进教学。

二、从两位老师上课流程看,这些老师确实参与了许多教研活动,他们有思考,有行动,上好公开课基本没有做秀,能反映常态;他们的功底扎实、表现自如。①微笑教学,快乐课堂,自始至终把自己融入学生之中,共同学习、探讨,学生能充分发表自己的意见,即使学生讲的有错误,从不批评,而是予以鼓励。特别是学生讲的方案、方法与老师预想不一致时,更是以充分肯定。例如:实验中学一课堂老师引入时,投影出本地几处景点,以其中测一景点宝塔河宽引入时,叫学生思考怎么测量引角边角时,一学生说:这河上有一座桥,量桥长可知河宽,这一回答与预设相差甚远,而教师这时还是给了肯定。②能尽力做到把学生看成学习的主人,给予他们一定的时间和查询进行操作、思考、讨论、交流(当然,两节课中,多少还存在一点教师急于引导,学生思考时间还不够的现象,但他们都给了时间,而不是老师一言堂)。③如何引入课题,进入情境,他们都有较深刻的思考,并精心设计问题情境。例如:实验中学老师以测河宽(此河就是大家熟悉的河)为问题的引入。县初级中学的老师以学生  示四根直尺组成四边形,形状不定,现加上一根连接对角线,固定三角开稳定,引入三角开稳定性,进而提出问题是不是三边确定,三角开就确定,然后学生通过作图实验,引出“边边”。任评课中,仁者见仁,智者见智,发表了一些不同意见,但一般认为怎么引入可以有不同模式和方法,如实际问题情境,已有知识情境等,只要能更好地把学者都带入其中,④四基的落实:他们都有自己的想法和做法,例如例题的设计,他们都以课本例题、习题为基础,设计了不同层次的例题,如:实验学校设计了一些开放题(按要求(自编)题等)富有挑战性的思考题;县初级中学老师既注意了数学基本知识、技能训练(如:做题的规范、表达的严谨等),也设计了不同层次的习题。如:在学生做完下面题1,再思考题2

A

D

B

C

A

D

B

C

1:请编一道题,要求用到(CSSS),判定△ABC≌△DCA

 

 

 

 


2:如图。AB=BD,AB=DC,你能说说∠ABD=DCA吗?

⑤结合数学问题进行思考教育,例实验学校以家乡的景点建筑为情境,(并配上“家乡美”这首歌)引入同时也进行了家乡教育,又如在边角应用时,书上用破成三块到三角形玻璃,改成了破成了三块的三角形交通警示牌,进行了安全教育等。⑥多媒体手段与黑板之间的关系处理较好,我们听第一节课时,老师虽有的注意,但不够太好。有些内容用黑板老师的板书比多媒体更能表现思考过程的,而设计很好板书。第二节课上课的教师注意了,我们基本认为:多媒体应是教学的辅助用具,有些带有思考性的过程、环节用它不能很好反映,所以要借用它的优势,也要发挥黑板粉笔的长处。

三、我的几点思考:

1、我们教研不能搞形式,但也不拘形式,例如学科组内几个人发现什么问题随即交换意见,我们多思考一些问题,这一点我做得不够。

2、我们也要多参加一些校外、县外、市外的有关教研活动,实地观摩、面对面交流,亲身体验。

3、教学中我们也给学生自主学习,但给时间和空间不够,课堂上老师干扰较多,生怕不能完成任务。如何改进,得思考。

以上是我的一个不完整的汇报,由于本人水平有限,不能很好地把活动情况准确、完整表述清楚,请谅解!

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